La psicologia educativa en Quito - Ecuador informe del año escolar 2010 - 2011
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Recursos Tics para la recuperación, intervención o tratamiento a los problemas de aprendizaje.
miércoles, 28 de marzo de 2012
La psicologia educativa en Quito - Ecuador año escolar 2010-2011 Análisis y porcentajes de los problemas psicológicos.
El presente informe da a conocer los diferentes tipos de problemas encontrados en la atención de psicológica educativa realizada en las escuelas fiscales de segundos y séptimos de básica durante el periodo escolar 2010-2011, donde el Programa de Salud Escolar del Centro de Salud Nº 1 de la ciudad de Quito - Ecuador presta atención primaria en salud. Se detalla las actividades, objetivos, censo escolar, población beneficiada, porcentajes de: referencia, niños con padres separados/divorciados, problemas de comportamiento y aprendizaje, maltrato infantil provocado por los padres, violencia de pareja, niños con padres migrantes, signos y síntomas encontrados en la población atendida por psicología educativa, número referencias realizadas a trabajo social y psicología clínica y cuyos datos son comparados con informes anteriores
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lunes, 21 de febrero de 2011
Psicologia Educativa y la Salud Escolar, Centro de Salud N 1. M.S.P. Quito - Ecuador Periodo Escolar 2009-2010
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jueves, 7 de octubre de 2010
Introducion de la psicologia educativa en la iglesia cristiana
Psicólogo educativo y orientador vocacional, graduado en la Universidad Central del Ecuador, Especialista en Multimedia Educativa, actualmente me encuentro en la elaboración de la tesis para obtener el título de Magister en Sistemas Informáticos Educativos en la Universidad Tecnológica Israel.
Correo electrónico: jumbofabian@gmail.com
Páginas web personales: http://recursosparaproblemasdeaprendizaje.blogspot.com/
http://lascascadasverdes.blogspot.com/
http://www.slideshare.net/jumbofabian
Presentación.
El desarrollo de la ciencia en los últimos 100 años ha tenido que valerse de otras ramas científicas para su desarrollo, no es a finales del siglo XIX y principios del siglo XX que la psicología toma una categorización fuerte como ciencia gracias a los estudios científicos probables que ocurrieron en esta época. Desde principios del siglo la psicología toma fuerza dentro de la ciencia. Desde entonces varios han sido los intentos de probar las teorías que dan fuerza a esta ciencia con pocos resultados, sin embargo teorías como el psicoanálisis siguen vigentes hasta el día de hoy como una de las principales, otras están opacadas esperando que alguien resurja con nuevas ideas. Dentro de la psicología se encuentras varias disciplinas en la que se encuentra la psicología educativa como disciplina aplicada porque los diversos conocimientos que se han almacenado en estos años por la psicología general se la aplica a la educación es decir trata los fenómenos del aprendizaje, sus procesos, conductas, sistemas de aprendizaje, enseñanza entre otras, y como las demás, intenta probar hechos y fenómenos de la teorías que sustentan dicha ciencia. En otras palabras la psicología con sus diversas disciplinas es una ciencia nueva que se desarrollo en el siglo XX y que hoy es utilizada para dar explicaciones del hombre en su entorno en conjunto con la filosofía, la teología entre otras.
La psicología está siendo útil en diversos campos de la sociedad, los últimos 50 años se ha unido a la labor de la iglesia en la sociedad, diversos personajes han influenciado el pensamiento cristiano a través de la psicología como el caso del Dr., Dobson y sus innumerables ministerios alrededor del mundo con enfoque a la familia.
No se puede negar la influencia que tiene la psicología dentro de la sociedad copando casi todos los campos laborales de la misma, aunque no es mi intención abordar temas como hasta que punto la psicología debería estar al servicio de los cristianos, o si la sicología tiene más prejuicio que beneficios dentro de la iglesia, mi intención es mas dar a conocer los servicios que el psicólogo educativo y en esta caso cristiano podría desempeñarse en la iglesia, sabiendo que la solución a la situación actual del hombre se encuentra escrito hace varios siglos atrás a través de las escrituras es decir la palabra de Dios, me permito poner a disposición de la iglesia los campos que el psicólogo educativo esta capacitado.
1. Asesoramiento a padres de familia en problemas de comportamiento y aprendizaje.
2. Evaluaciones psicopedagógicas de problemas de comportamiento y aprendizaje
3. Charlas, talleres, conferencias a padres de familia, maestros de escuela dominical en:
a) Maltrato infantil, sus consecuencias y alternativas de disciplina en el hogar.
b) Problemas de aprendizaje
c) Problemas de comportamiento.
d) La psicología como seudociencia y la psicologizacion de la iglesia.
e) Las tecnologías de la información y comunicación en la educación actual.
f) Y otras según la iglesia lo requiera y de acuerdo al perfil profesional.
Nota: el tratamiento a los problemas de comportamiento no se puede realizar porque en la mayoría de los casos y me atrevo a decir bajo mi experiencia todos los casos, son de ayuda espiritual que los padres y niños necesitan la cual este campo es dejado para el Pastor, la labor más bien estaría enfatizado hacia el asesoramiento, guía o tutorizacion ya que le pertenece al pastor o a los hermanos consejeros para lo cual el Señor Jesús los ha preparado.
Bibliografía:
El fin del psicología cristiana de Martin & Deidre Bogan 1997.
Los campos de acción del psicólogo educativo. Pastor Hernandez Madrigal http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-321-3-los-campos-de-accion-del-psicologo-educativo.html
La psicología y la iglesia evangélica. http://www.thebereancall.org/node/5281
Correo electrónico: jumbofabian@gmail.com
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http://lascascadasverdes.blogspot.com/
http://www.slideshare.net/jumbofabian
Presentación.
El desarrollo de la ciencia en los últimos 100 años ha tenido que valerse de otras ramas científicas para su desarrollo, no es a finales del siglo XIX y principios del siglo XX que la psicología toma una categorización fuerte como ciencia gracias a los estudios científicos probables que ocurrieron en esta época. Desde principios del siglo la psicología toma fuerza dentro de la ciencia. Desde entonces varios han sido los intentos de probar las teorías que dan fuerza a esta ciencia con pocos resultados, sin embargo teorías como el psicoanálisis siguen vigentes hasta el día de hoy como una de las principales, otras están opacadas esperando que alguien resurja con nuevas ideas. Dentro de la psicología se encuentras varias disciplinas en la que se encuentra la psicología educativa como disciplina aplicada porque los diversos conocimientos que se han almacenado en estos años por la psicología general se la aplica a la educación es decir trata los fenómenos del aprendizaje, sus procesos, conductas, sistemas de aprendizaje, enseñanza entre otras, y como las demás, intenta probar hechos y fenómenos de la teorías que sustentan dicha ciencia. En otras palabras la psicología con sus diversas disciplinas es una ciencia nueva que se desarrollo en el siglo XX y que hoy es utilizada para dar explicaciones del hombre en su entorno en conjunto con la filosofía, la teología entre otras.
La psicología está siendo útil en diversos campos de la sociedad, los últimos 50 años se ha unido a la labor de la iglesia en la sociedad, diversos personajes han influenciado el pensamiento cristiano a través de la psicología como el caso del Dr., Dobson y sus innumerables ministerios alrededor del mundo con enfoque a la familia.
No se puede negar la influencia que tiene la psicología dentro de la sociedad copando casi todos los campos laborales de la misma, aunque no es mi intención abordar temas como hasta que punto la psicología debería estar al servicio de los cristianos, o si la sicología tiene más prejuicio que beneficios dentro de la iglesia, mi intención es mas dar a conocer los servicios que el psicólogo educativo y en esta caso cristiano podría desempeñarse en la iglesia, sabiendo que la solución a la situación actual del hombre se encuentra escrito hace varios siglos atrás a través de las escrituras es decir la palabra de Dios, me permito poner a disposición de la iglesia los campos que el psicólogo educativo esta capacitado.
1. Asesoramiento a padres de familia en problemas de comportamiento y aprendizaje.
2. Evaluaciones psicopedagógicas de problemas de comportamiento y aprendizaje
3. Charlas, talleres, conferencias a padres de familia, maestros de escuela dominical en:
a) Maltrato infantil, sus consecuencias y alternativas de disciplina en el hogar.
b) Problemas de aprendizaje
c) Problemas de comportamiento.
d) La psicología como seudociencia y la psicologizacion de la iglesia.
e) Las tecnologías de la información y comunicación en la educación actual.
f) Y otras según la iglesia lo requiera y de acuerdo al perfil profesional.
Nota: el tratamiento a los problemas de comportamiento no se puede realizar porque en la mayoría de los casos y me atrevo a decir bajo mi experiencia todos los casos, son de ayuda espiritual que los padres y niños necesitan la cual este campo es dejado para el Pastor, la labor más bien estaría enfatizado hacia el asesoramiento, guía o tutorizacion ya que le pertenece al pastor o a los hermanos consejeros para lo cual el Señor Jesús los ha preparado.
Bibliografía:
El fin del psicología cristiana de Martin & Deidre Bogan 1997.
Los campos de acción del psicólogo educativo. Pastor Hernandez Madrigal http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-321-3-los-campos-de-accion-del-psicologo-educativo.html
La psicología y la iglesia evangélica. http://www.thebereancall.org/node/5281
lunes, 8 de febrero de 2010
PAUTAS DE INTERVENCIÓN EN EL AULA PARA NIÑOS TDAH DÉFICIT DE ATENCIÓN
DEFICIT DE ATENCION
- Sentarle cerca del profesor, mencionar su nombre, darle pequeños toques en la espalda para evitar que se distraiga, pedirle que nos repita lo que hay que hacer, etc, o cualquier señal que acordemos con el niño para que favorecer su atención esté focalizada.
- Disminuir los estímulos irrelevantes presentes en la clase, colocándolos fuera de su campo visual, también se puede crear un rincón sin estimulación.
- Poner la información de manera explícita, utilizando de todo lo que pueda servir, como pistas, recordatorios, señales: post-it, fichas, listas, dibujos, etc.
- Marcadores de tiempo, no tienen conciencia del tiempo por lo que no sirve
darles más tiempo porque lo perderán igualmente. El tiempo hay que
convertirlo en algo real, con relojes, temporizadores, cronómetros, relojes
de arena, etc.
SUPERVISARLE Y AYUDARLE A QUE SE SUPERVISE
- Rutinas, estructurando el funcionamiento de las clases.
- Dar cinco minutos a toda la clase para organizar el material como parte de la rutina diaria, para que revise si tiene el material necesario, lo ordene y elimine de la mesa lo que no vaya a necesitar.
- Avisar con tiempo los cambios que se efectúen en relación con las demás rutinas.
- Destacar los aspectos más importantes del problema para facilitar su comprensión y la resolución de tareas, utilizando marcadores, carpetas, colores…Si es necesario, mostrarle paso a paso lo que tiene que hacer.
- Compañeros de supervisión: que le den feedback de inmediato y así poder
disminuir la dedicación del profesor.
MEJORAR LA FORMA DE DAR LAS ÓRDENES
- Darle las instrucciones de forma breve, clara y concisa. Si es necesario darle las instrucciones por escrito y hacer que nos repita la propia instrucción.
- Favorecer el uso de las instrucciones para focalizar su atención en la tarea y en los pasos a seguir, y si es necesario apoyarse en dibujos como recordatorio.
DIVIDIR LA TAREA
- Dividir las actividades en pequeños pasos para que puedan hacer aprendizajes breves que su capacidad atencional pueda asumir. Las tareas cortas permiten que el niño no se canse, no entre en la monotonía y no se distraiga.
- Planificar sus acciones: tener organizado su trabajo y sus descansos para posteriormente enseñar al niño a planificarse sus tareas y a usar una agenda como medio de apoyo.
- Desglosarles el futuro, advertirles de lo que llega a través de la realización
de tareas presentes. No tanto hablarles de la meta sino desglosarle en pasos pequeños centrándoles en el aquí y ahora, y guiarles en su actuación.
AUMENTAR SU MOTIVACIÓN
- Proporcionándole actividades que no le resulten monótonas ni aburridas dentro de un funcionamiento diario de clase estructurado, presentando las tareas con un material más atractivo.
- No tiene automotivación, por eso es importante recompensarles en el entorno inmediato; ganar el doble: el terminar una tarea ya es una ganancia, más el premio como consecuencia de la conducta adecuada.
- Reforzar y premiar las conductas adecuadas como estar atento.
- Darles más feedback, darles información sobre su acción de manera frecuente (muy bien, lo estás intentando, sigue así)
- Comenzar por los premios, no por los castigos. De por sí son unos niños que están más castigados que otros. El castigo sólo funciona si es muy inmediato.
IMPULSIVIDAD
DEFINIR LAS NORMAS
- Definir y trabajar (apoyándose en medios visuales y dinámicos como póster, notas en su cuaderno, etc.) las normas de la clase y las consecuencias de su incumplimiento, estando esta información a la vista de los alumnos.
- Recordar las normas frecuentemente
- Definir y estructurar normas personalizadas, como permitirle que muestre sus tareas al profesor
FAVORECER SU AUTOCONTROL
- Fragmentar las tareas en objetivos más cortos y supervisar con más frecuencia su consecución, de forma que el tiempo en el que tienen que inhibir su respuesta sea menor. Como ya se ha visto, implica tiempos de atención más cortos, lo que favorece su aprendizaje al adatarse a su capacidad atencional. Por ejemplo, en vez de mostrar los ejercicios de matemáticas cuando estén todos finalizados, es mejor que lo enseñe cuando haya finalizado dos
- Favorecer el uso de las autoinstrucciones para dirigir su conducta.
PREMIAR LAS CONDUCTAS ADECUADAS E IGNORAR LAS INADECUADAS
- Implantar un sistema de puntos en el que es premiado por la consecución de
objetivos y con coste de respuesta ante el incumplimiento.
- Ignorar las conductas inadecuadas como interrumpir y en el caso de ser muy molesto utilizar el tiempo fuera.
- Reforzar las conductas adecuadas como ir despacio, terminar cada pequeño paso dado, la calidad frente a la cantidad.
AUMENTAR SU REFLEXIVIDAD
- Estructurar el ambiente con señales visuales acerca de la intención de esperar y pensar.
- Actuar de modelo en el uso de lenguaje interno o autoinstrucciones, en
los procesos de resolución de problemas
- Pedirle que piense en voz alta, que cuente lo que hace, o tiene que hacer, para posibilitar la producción del lenguaje interno que medie en conducta.
HIPERATIVIDAD
FAVORECER MOMENTOS DE ACTIVIDAD ADECUADA
- Intentar que su movimiento sea adaptativo haciendo pequeñas tareas que le faciliten la energía y tensión acumuladas por haber estado quieto. Para ello se le adjudican responsabilidad, como ir a hacer fotocopias, repartir hojas, borrar la pizarra, etc.
- Que acuda a la mesa del profesor para mostrar sus tareas, este movimiento servirá para descargar tensiones, disminuyendo la frecuencia con la que se levanta de la silla de forma inadecuada. El objetivo es que se levante de la silla en determinados momentos y de forma estructurada
CONTROL DE ESTÍMULOS
- Mandarle menor cantidad de tarea, y que requiera menor esfuerzo mental mantenido, programando periodos de descanso donde de pueda mover, conforme lo vaya consiguiendo ir aumentando el número de tareas, la cantidad de esfuerzo y el tiempo para su realización.
- Programar la realización de tareas que requieran esfuerzo mental después de períodos de movimiento motor intenso como los recreos, clases de gimnasia, partidos o deporte.
- Marcadores de tiempo.
MANEJAR ADECUADAMENTE LAS CONTINGENCIAS
- Extinguir, no atender a los movimientos que parezcan más incontrolados o inconsistentes.
- Contener o controlar estos movimientos para que no sean reforzados por otros observadores.
- Reforzar el estar adecuadamente sentado, en silencio, escuchando, escogiendo para cada día una conducta concreta.
DIFICUTADES PARA EL AUTOCONTROL
DIVIDIR LAS TAREAS
- Proporcionarles las tareas escolares divididas en pequeños pasos.
MEJORAR LA FORMA DE DAR LAS ÓRDENES
- Darle las instrucciones claras, cortas y sencillamente formuladas para realizar sus tareas. Si es necesario hacerlo para cada paso que debe realizar para finalizar con éxito cada uno de los apartados en los que se ha dividido la tarea.
- Utilizar el control externo en las situaciones más difíciles e irlo retirando
progresivamente, nunca de golpe.
AUMENTAR SU MOTIVACIÓN
- Dejarles claras cuáles serán las recompensas por concluir sus tareas.
- Alabarles cuando concluyen una tarea con éxito para que se sientan competentes y mejore su motivación.
- Llevar un autorregistro de cumplimiento de objetivos
- Propiciar situaciones de éxito y destacarlo.
MEJORAR SUS ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Analizar las situaciones y las consecuencias de los comportamientos propios y ajenos.
- Pensar en soluciones alternativas a la ejecutada
- Devolverle la información sobre su comportamiento y de acercamiento, o no, a las metas establecidas.
- Entrenarle en autoevaluación pidiéndole que sea el quien se juzgue.
CONTINGENCIA DE GRUPO
- Determinar ciertas metas fáciles de conseguir y se reforzará a toda la clase, como consecuencia de la consecución de la meta por parte del niño.
ESTILO COGNITIVO
AYUDARLE A ANALIZAR SU CONDUCTA Y ENSEÑARE A VALORARLAS
- Proporcionarle alternativas para el análisis de situaciones.
- Ayudarle en la valoración de sus actividades mediante un autorregistro,
tanto cuando concluya con éxito, como cuando no lo consiga.
- Punto de rendimiento, aprovechar cualquier situación, conflicto, problema
para obligarle a pensar utilizando las cuatro preguntas de las Autoinstrucciones.
- Reforzar además del resultado final, la conducta, el proceso de solución utilizado
AUMENTAR SU MOTIVACIÓN
- Proporcionarle experiencias de éxito, con el objetivo de que el niño pueda hacer atribuciones adecuadas: “ el éxito es debido a mi esfuerzo y no al azar”
- Trabajar con la imaginación, ayudarle a imaginar hechos pasados, cuál ha sido su actuación y que consecuencia tuvo, incidiendo en lo que podría pasar en el futuro.
AYUDARLE A REFLEXIONAR Y ANALIZAR SITUACIONES
- Entrenarle en técnica de solución de problemas
- Fomentar el uso de las autoinstrucciones
- Cambio a pensamientos positivos, en lugar de pensamientos derrotistas o autodestructivos
- Instaurar diálogo interno
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
AUMENTAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Antes, durante y después de la lectura del texto se pueden seguir estrategias para mejorar su comprensión.
ANTES:
- Activar el conocimiento previo ¿qué se sobre lo que vamos a ver? ¿qué me gustaría saber? Es decir entrenarles a recordar sobre lo que vamos a trabajar
- Visualización de la información conocida
DURANTE:
- Segmentar los textos largos
- Intercalar descansos
- Eliminar estímulos distractores
DESPUÉS:
- Dramatización
- Utilizar el procedimiento autoinstruccional que incluye los siguientes pasos a tener en cuenta antes de leer el texto y mientras se lee. Por ejemplo
1. ¿De qué va la historia?
2. ¿Qué pasa primero y que pasa después?
3. ¿Qué sintió el personaje principal cuando…?
4. Además mientras leo debería pensar en lo que estoy haciendo, y escuchar lo que me digo a mi mismo.
FAVORECER LA EXPRESIÓN ESCRITA
- La re-escritura mejora las habilidades de redacción. Esta técnica consiste en que los alumnos escriban un texto que acaban de leer o que han escuchado, con el fin de reconstruir el texto e integrar e contenido con las experiencias previas del alumno.
- Otros procedimientos son el andamiaje, la tormenta de ideas con o sin
ayuda de dibujos.
- Apoyarse en preguntas claves (qué, cómo, cuándo, dónde, etc)
- Usar tarjetas o fichas para pensar
- Estrategia de revisión de contenido
a) Escucha a tu compañero y lee al mismo tiempo el texto de tu compañero
b) Di a tu compañero de que trata el texto y qué es lo que mas te gusta
c) Responde a cuestiones como ¿tiene un buen comienzo/final/etc
d) Discute sugerencias con tu compañero
- Estrategia de revisión de aspectos gramaticales
a) Escucha mientras tu compañero lee el texto que has revisado
b) Comprueba los cambios que ha hecho y decide si es necesario hacer más cambios
c) Relee todas las oraciones del texto de tu compañero
d) Responde cuestiones como ¿son completas las oraciones? ¿están escritas correctamente las palabras y las letras?
e) Discute con tus compañeros los cambios que has hecho
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Utilización de los métodos instruccionales
- Presentar problemas de la vida real para potenciar la significatividad del
aprendizaje
- Favorecer la elaboración de imágenes mentales o la realización de dibujos que representan adecuadamente la información del texto del problema
- Motivar la relectura y escribir la información que aporta
- Subdividir la información en unidades más pequeñas y acompañarlas de esquemas gráficos
- Instruir en estrategias de automonitoreo y en estrategias cognitivas:
- Leer el problema( comprender)
- Parafrasear el problema (traducir)
- Visualizar ( trasformar)
- Subrayar la información importante
- Hipotetizar (planificar)
- Hacer estimulaciones (predecir)
- Hacer los cálculos
- Revisar (evaluar)
PAUTAS DE EVALUACIÓN
- Dar cinco minutos a toda la clase para organizar el material necesario y
asegurarse de que ese alumno en concreto tiene todo el material.
- Permitir la utilización de marcadores de tiempo si fuese necesario
- Realizar evaluaciones cortas y frecuentes
- Reducir el número de preguntas, una por hoja y marcar el tiempo disponible
dejando usar los marcadores de tiempo.
- Combinar evaluaciones escritas con evaluaciones orales.
- Tienen menos dificultad en preguntas tipo test, donde hay las respuestas de elección, ya que tiene dificultades en la organización y planificación
- Darles instrucciones claras y cortas, sencillamente formuladas
- Destacar las palabras claves en los enunciados
- Favorecer el uso de las autoinstrucciones para fomentar el uso del lenguaje
interno
- Sentarle cerca del profesor, mencionar su nombre, darle pequeños toques en la espalda para evitar que se distraiga, pedirle que nos repita lo que hay que hacer, etc, o cualquier señal que acordemos con el niño para que favorecer su atención esté focalizada.
- Disminuir los estímulos irrelevantes presentes en la clase, colocándolos fuera de su campo visual, también se puede crear un rincón sin estimulación.
- Poner la información de manera explícita, utilizando de todo lo que pueda servir, como pistas, recordatorios, señales: post-it, fichas, listas, dibujos, etc.
- Marcadores de tiempo, no tienen conciencia del tiempo por lo que no sirve
darles más tiempo porque lo perderán igualmente. El tiempo hay que
convertirlo en algo real, con relojes, temporizadores, cronómetros, relojes
de arena, etc.
SUPERVISARLE Y AYUDARLE A QUE SE SUPERVISE
- Rutinas, estructurando el funcionamiento de las clases.
- Dar cinco minutos a toda la clase para organizar el material como parte de la rutina diaria, para que revise si tiene el material necesario, lo ordene y elimine de la mesa lo que no vaya a necesitar.
- Avisar con tiempo los cambios que se efectúen en relación con las demás rutinas.
- Destacar los aspectos más importantes del problema para facilitar su comprensión y la resolución de tareas, utilizando marcadores, carpetas, colores…Si es necesario, mostrarle paso a paso lo que tiene que hacer.
- Compañeros de supervisión: que le den feedback de inmediato y así poder
disminuir la dedicación del profesor.
MEJORAR LA FORMA DE DAR LAS ÓRDENES
- Darle las instrucciones de forma breve, clara y concisa. Si es necesario darle las instrucciones por escrito y hacer que nos repita la propia instrucción.
- Favorecer el uso de las instrucciones para focalizar su atención en la tarea y en los pasos a seguir, y si es necesario apoyarse en dibujos como recordatorio.
DIVIDIR LA TAREA
- Dividir las actividades en pequeños pasos para que puedan hacer aprendizajes breves que su capacidad atencional pueda asumir. Las tareas cortas permiten que el niño no se canse, no entre en la monotonía y no se distraiga.
- Planificar sus acciones: tener organizado su trabajo y sus descansos para posteriormente enseñar al niño a planificarse sus tareas y a usar una agenda como medio de apoyo.
- Desglosarles el futuro, advertirles de lo que llega a través de la realización
de tareas presentes. No tanto hablarles de la meta sino desglosarle en pasos pequeños centrándoles en el aquí y ahora, y guiarles en su actuación.
AUMENTAR SU MOTIVACIÓN
- Proporcionándole actividades que no le resulten monótonas ni aburridas dentro de un funcionamiento diario de clase estructurado, presentando las tareas con un material más atractivo.
- No tiene automotivación, por eso es importante recompensarles en el entorno inmediato; ganar el doble: el terminar una tarea ya es una ganancia, más el premio como consecuencia de la conducta adecuada.
- Reforzar y premiar las conductas adecuadas como estar atento.
- Darles más feedback, darles información sobre su acción de manera frecuente (muy bien, lo estás intentando, sigue así)
- Comenzar por los premios, no por los castigos. De por sí son unos niños que están más castigados que otros. El castigo sólo funciona si es muy inmediato.
IMPULSIVIDAD
DEFINIR LAS NORMAS
- Definir y trabajar (apoyándose en medios visuales y dinámicos como póster, notas en su cuaderno, etc.) las normas de la clase y las consecuencias de su incumplimiento, estando esta información a la vista de los alumnos.
- Recordar las normas frecuentemente
- Definir y estructurar normas personalizadas, como permitirle que muestre sus tareas al profesor
FAVORECER SU AUTOCONTROL
- Fragmentar las tareas en objetivos más cortos y supervisar con más frecuencia su consecución, de forma que el tiempo en el que tienen que inhibir su respuesta sea menor. Como ya se ha visto, implica tiempos de atención más cortos, lo que favorece su aprendizaje al adatarse a su capacidad atencional. Por ejemplo, en vez de mostrar los ejercicios de matemáticas cuando estén todos finalizados, es mejor que lo enseñe cuando haya finalizado dos
- Favorecer el uso de las autoinstrucciones para dirigir su conducta.
PREMIAR LAS CONDUCTAS ADECUADAS E IGNORAR LAS INADECUADAS
- Implantar un sistema de puntos en el que es premiado por la consecución de
objetivos y con coste de respuesta ante el incumplimiento.
- Ignorar las conductas inadecuadas como interrumpir y en el caso de ser muy molesto utilizar el tiempo fuera.
- Reforzar las conductas adecuadas como ir despacio, terminar cada pequeño paso dado, la calidad frente a la cantidad.
AUMENTAR SU REFLEXIVIDAD
- Estructurar el ambiente con señales visuales acerca de la intención de esperar y pensar.
- Actuar de modelo en el uso de lenguaje interno o autoinstrucciones, en
los procesos de resolución de problemas
- Pedirle que piense en voz alta, que cuente lo que hace, o tiene que hacer, para posibilitar la producción del lenguaje interno que medie en conducta.
HIPERATIVIDAD
FAVORECER MOMENTOS DE ACTIVIDAD ADECUADA
- Intentar que su movimiento sea adaptativo haciendo pequeñas tareas que le faciliten la energía y tensión acumuladas por haber estado quieto. Para ello se le adjudican responsabilidad, como ir a hacer fotocopias, repartir hojas, borrar la pizarra, etc.
- Que acuda a la mesa del profesor para mostrar sus tareas, este movimiento servirá para descargar tensiones, disminuyendo la frecuencia con la que se levanta de la silla de forma inadecuada. El objetivo es que se levante de la silla en determinados momentos y de forma estructurada
CONTROL DE ESTÍMULOS
- Mandarle menor cantidad de tarea, y que requiera menor esfuerzo mental mantenido, programando periodos de descanso donde de pueda mover, conforme lo vaya consiguiendo ir aumentando el número de tareas, la cantidad de esfuerzo y el tiempo para su realización.
- Programar la realización de tareas que requieran esfuerzo mental después de períodos de movimiento motor intenso como los recreos, clases de gimnasia, partidos o deporte.
- Marcadores de tiempo.
MANEJAR ADECUADAMENTE LAS CONTINGENCIAS
- Extinguir, no atender a los movimientos que parezcan más incontrolados o inconsistentes.
- Contener o controlar estos movimientos para que no sean reforzados por otros observadores.
- Reforzar el estar adecuadamente sentado, en silencio, escuchando, escogiendo para cada día una conducta concreta.
DIFICUTADES PARA EL AUTOCONTROL
DIVIDIR LAS TAREAS
- Proporcionarles las tareas escolares divididas en pequeños pasos.
MEJORAR LA FORMA DE DAR LAS ÓRDENES
- Darle las instrucciones claras, cortas y sencillamente formuladas para realizar sus tareas. Si es necesario hacerlo para cada paso que debe realizar para finalizar con éxito cada uno de los apartados en los que se ha dividido la tarea.
- Utilizar el control externo en las situaciones más difíciles e irlo retirando
progresivamente, nunca de golpe.
AUMENTAR SU MOTIVACIÓN
- Dejarles claras cuáles serán las recompensas por concluir sus tareas.
- Alabarles cuando concluyen una tarea con éxito para que se sientan competentes y mejore su motivación.
- Llevar un autorregistro de cumplimiento de objetivos
- Propiciar situaciones de éxito y destacarlo.
MEJORAR SUS ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Analizar las situaciones y las consecuencias de los comportamientos propios y ajenos.
- Pensar en soluciones alternativas a la ejecutada
- Devolverle la información sobre su comportamiento y de acercamiento, o no, a las metas establecidas.
- Entrenarle en autoevaluación pidiéndole que sea el quien se juzgue.
CONTINGENCIA DE GRUPO
- Determinar ciertas metas fáciles de conseguir y se reforzará a toda la clase, como consecuencia de la consecución de la meta por parte del niño.
ESTILO COGNITIVO
AYUDARLE A ANALIZAR SU CONDUCTA Y ENSEÑARE A VALORARLAS
- Proporcionarle alternativas para el análisis de situaciones.
- Ayudarle en la valoración de sus actividades mediante un autorregistro,
tanto cuando concluya con éxito, como cuando no lo consiga.
- Punto de rendimiento, aprovechar cualquier situación, conflicto, problema
para obligarle a pensar utilizando las cuatro preguntas de las Autoinstrucciones.
- Reforzar además del resultado final, la conducta, el proceso de solución utilizado
AUMENTAR SU MOTIVACIÓN
- Proporcionarle experiencias de éxito, con el objetivo de que el niño pueda hacer atribuciones adecuadas: “ el éxito es debido a mi esfuerzo y no al azar”
- Trabajar con la imaginación, ayudarle a imaginar hechos pasados, cuál ha sido su actuación y que consecuencia tuvo, incidiendo en lo que podría pasar en el futuro.
AYUDARLE A REFLEXIONAR Y ANALIZAR SITUACIONES
- Entrenarle en técnica de solución de problemas
- Fomentar el uso de las autoinstrucciones
- Cambio a pensamientos positivos, en lugar de pensamientos derrotistas o autodestructivos
- Instaurar diálogo interno
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
AUMENTAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Antes, durante y después de la lectura del texto se pueden seguir estrategias para mejorar su comprensión.
ANTES:
- Activar el conocimiento previo ¿qué se sobre lo que vamos a ver? ¿qué me gustaría saber? Es decir entrenarles a recordar sobre lo que vamos a trabajar
- Visualización de la información conocida
DURANTE:
- Segmentar los textos largos
- Intercalar descansos
- Eliminar estímulos distractores
DESPUÉS:
- Dramatización
- Utilizar el procedimiento autoinstruccional que incluye los siguientes pasos a tener en cuenta antes de leer el texto y mientras se lee. Por ejemplo
1. ¿De qué va la historia?
2. ¿Qué pasa primero y que pasa después?
3. ¿Qué sintió el personaje principal cuando…?
4. Además mientras leo debería pensar en lo que estoy haciendo, y escuchar lo que me digo a mi mismo.
FAVORECER LA EXPRESIÓN ESCRITA
- La re-escritura mejora las habilidades de redacción. Esta técnica consiste en que los alumnos escriban un texto que acaban de leer o que han escuchado, con el fin de reconstruir el texto e integrar e contenido con las experiencias previas del alumno.
- Otros procedimientos son el andamiaje, la tormenta de ideas con o sin
ayuda de dibujos.
- Apoyarse en preguntas claves (qué, cómo, cuándo, dónde, etc)
- Usar tarjetas o fichas para pensar
- Estrategia de revisión de contenido
a) Escucha a tu compañero y lee al mismo tiempo el texto de tu compañero
b) Di a tu compañero de que trata el texto y qué es lo que mas te gusta
c) Responde a cuestiones como ¿tiene un buen comienzo/final/etc
d) Discute sugerencias con tu compañero
- Estrategia de revisión de aspectos gramaticales
a) Escucha mientras tu compañero lee el texto que has revisado
b) Comprueba los cambios que ha hecho y decide si es necesario hacer más cambios
c) Relee todas las oraciones del texto de tu compañero
d) Responde cuestiones como ¿son completas las oraciones? ¿están escritas correctamente las palabras y las letras?
e) Discute con tus compañeros los cambios que has hecho
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
- Utilización de los métodos instruccionales
- Presentar problemas de la vida real para potenciar la significatividad del
aprendizaje
- Favorecer la elaboración de imágenes mentales o la realización de dibujos que representan adecuadamente la información del texto del problema
- Motivar la relectura y escribir la información que aporta
- Subdividir la información en unidades más pequeñas y acompañarlas de esquemas gráficos
- Instruir en estrategias de automonitoreo y en estrategias cognitivas:
- Leer el problema( comprender)
- Parafrasear el problema (traducir)
- Visualizar ( trasformar)
- Subrayar la información importante
- Hipotetizar (planificar)
- Hacer estimulaciones (predecir)
- Hacer los cálculos
- Revisar (evaluar)
PAUTAS DE EVALUACIÓN
- Dar cinco minutos a toda la clase para organizar el material necesario y
asegurarse de que ese alumno en concreto tiene todo el material.
- Permitir la utilización de marcadores de tiempo si fuese necesario
- Realizar evaluaciones cortas y frecuentes
- Reducir el número de preguntas, una por hoja y marcar el tiempo disponible
dejando usar los marcadores de tiempo.
- Combinar evaluaciones escritas con evaluaciones orales.
- Tienen menos dificultad en preguntas tipo test, donde hay las respuestas de elección, ya que tiene dificultades en la organización y planificación
- Darles instrucciones claras y cortas, sencillamente formuladas
- Destacar las palabras claves en los enunciados
- Favorecer el uso de las autoinstrucciones para fomentar el uso del lenguaje
interno
jueves, 12 de noviembre de 2009
El entrenamiento cerebral y los farmacos son efectivos?
Hace unas semanas atrás investigando recursos Tics para el tratamiento a los problemas de aprendizaje me encontré con con una pagina web denominada Lumosity, enseguida me llamo la atención su titulo que decía entrenamiento cerebral, y su prueba gratis, efectivamente la prueba comenzó y su duración fue de 7 días. En el transcurso de los días a manera de juegos tienes que ir superando etapas que te van diciendo el desempeño de tu cerebro, según los creadores de este programa mejora tu memoria, atención, concentración, agudeza mental, utilizado desde niños de 6 años a 90, el periodo de prueba no es suficiente para saber si esto es en realidad verdad, pero me pareció muy interesante utilizarlo en niños con problemas de aprendizaje para mejorara su memoria y atención solo con un inconveniente que tienes que pagar después de la prueba,
Existen en el mercado bastantes recursos que te dicen que puedes mejorar tu memoria desde los fármacos hasta software para el entrenamiento cerebral los cuales te ayudaran a potencializar tu mente, pero detrás de todo esto que dice la ciencia con respecto a este tema, ¿se puede mejora la concentración, memoria, atención y todos su componentes cognitivos de la inteligencia?
Victoria Puig, neurocientífica e investigadora del Picower Institute (MIT)en el texto del blog apuntes científicos escribe "La evidencia de que el entrenamiento cerebral realmente funciona es muy limitada en este momento. Un estudio reciente realizado con personas de edad avanzada mostró que el entrenamiento no mejoró sus capacidades cognitivas, pero redujo el deterioramiento asociado con la edad. Otro estudio con niños con desórdenes en la atención mostró beneficios a nivel cognitivo. Sin embargo, no se conoce si esta mejora puede generalizarse a otras personas. Existe un grupo de científicos especialmente crítico con el entrenamiento cerebral, argumentando que hacer sudokus todo el día mejorará únicamente las capacidades cognitivas requeridas para esa tarea, es decir, que harás cada vez mejor los sudokus, pero que eso no tiene por qué beneficiar a otros aspectos de tu vida mental." efectivamente los programas de entrenamiento cerebral no pueden desarrollar las funciones cognitivas en todo su explandor esto queda comprobado igualmente con las substancias o fármacos por sus efectos a largo plazo como las anfetaminas y el modafinil las cuales incluso te pueden provocar adicción, al igual que el cafe es un estimulante para la memoria, su uso en dosis exageradas provoca efectos secundarios, hasta el momento ni los neurocientificos pueden ponerse de acuerdo ni comprobarlo científicamente que los fármacos complementos vitaminicos incluso programas de meditación y programas de entrenamiento cerebral puedan mejorar los procesos cognitivos del cerebro, los estudios científicos están todavía inconclusos, solo existe evidencia científica que el ejercicio rigurosos o disciplinado es el único método probado que puede mejorar la memoria Se ha demostrado que el ejercicio mejora especialmente funciones complejas como la memoria de trabajo o la planificación de tareas. También se ha demostrado que el ejercicio promueve el crecimiento de neuronas en el hipocampo, un área cerebral importante para la memoria y el aprendizaje. hasta el momento esta es la unica forma de mejorar y entrenar nuestro cerebro, pero no se descarta que en años posteriores se compruebe la efectividad de estos programas y fármacos, así que a seguir haciendo ejercicio ademas que es beneficiosos para la salud de uno mismo.
Con respecto al programa mencionado en la introducción de este articulo me permito recomendar en niños que tienen tipo de memoria, concentración, y atención bajo como forma de recuperación psicopedagogica si nos basamos en la teoría de la plasticidad cerebral.
les dejo el Link para que lo proveis
http://i.lumosity.com
Existen en el mercado bastantes recursos que te dicen que puedes mejorar tu memoria desde los fármacos hasta software para el entrenamiento cerebral los cuales te ayudaran a potencializar tu mente, pero detrás de todo esto que dice la ciencia con respecto a este tema, ¿se puede mejora la concentración, memoria, atención y todos su componentes cognitivos de la inteligencia?
Victoria Puig, neurocientífica e investigadora del Picower Institute (MIT)en el texto del blog apuntes científicos escribe "La evidencia de que el entrenamiento cerebral realmente funciona es muy limitada en este momento. Un estudio reciente realizado con personas de edad avanzada mostró que el entrenamiento no mejoró sus capacidades cognitivas, pero redujo el deterioramiento asociado con la edad. Otro estudio con niños con desórdenes en la atención mostró beneficios a nivel cognitivo. Sin embargo, no se conoce si esta mejora puede generalizarse a otras personas. Existe un grupo de científicos especialmente crítico con el entrenamiento cerebral, argumentando que hacer sudokus todo el día mejorará únicamente las capacidades cognitivas requeridas para esa tarea, es decir, que harás cada vez mejor los sudokus, pero que eso no tiene por qué beneficiar a otros aspectos de tu vida mental." efectivamente los programas de entrenamiento cerebral no pueden desarrollar las funciones cognitivas en todo su explandor esto queda comprobado igualmente con las substancias o fármacos por sus efectos a largo plazo como las anfetaminas y el modafinil las cuales incluso te pueden provocar adicción, al igual que el cafe es un estimulante para la memoria, su uso en dosis exageradas provoca efectos secundarios, hasta el momento ni los neurocientificos pueden ponerse de acuerdo ni comprobarlo científicamente que los fármacos complementos vitaminicos incluso programas de meditación y programas de entrenamiento cerebral puedan mejorar los procesos cognitivos del cerebro, los estudios científicos están todavía inconclusos, solo existe evidencia científica que el ejercicio rigurosos o disciplinado es el único método probado que puede mejorar la memoria Se ha demostrado que el ejercicio mejora especialmente funciones complejas como la memoria de trabajo o la planificación de tareas. También se ha demostrado que el ejercicio promueve el crecimiento de neuronas en el hipocampo, un área cerebral importante para la memoria y el aprendizaje. hasta el momento esta es la unica forma de mejorar y entrenar nuestro cerebro, pero no se descarta que en años posteriores se compruebe la efectividad de estos programas y fármacos, así que a seguir haciendo ejercicio ademas que es beneficiosos para la salud de uno mismo.
Con respecto al programa mencionado en la introducción de este articulo me permito recomendar en niños que tienen tipo de memoria, concentración, y atención bajo como forma de recuperación psicopedagogica si nos basamos en la teoría de la plasticidad cerebral.
les dejo el Link para que lo proveis
http://i.lumosity.com
viernes, 25 de septiembre de 2009
Introduccion a las Dificultades de aprendizaje
Antes de empezar el curso conteste la siguiente encuesta
style="font-size: 0.75em">Replace audience response hardware with Poll Everywhere
Usted recuerda cuando de niño no podía aprender ciertas materias?, cuando se le hacia difícil aprender matemáticas, o no podía leer con cierta claridad como lo hacían otros niños de la misma edad?, entonces estamos hablando de dificultades de aprendizaje. Pero, que son las dificultades de aprendizaje, problemas de aprendizaje, necesidades educativas especiales, trastornos específicos del aprendizaje?.
En este curso rápido aclararemos estos términos para que usted estimado lector se ha de la rama que fuera aprenda a diferenciar estos términos que son a menudo utilizados por profesionales de psicología, maestros, estudiantes de psicología.
Las dificultades de aprendizaje son tan antiguas como el hombre mismo, ya que aparecieron junto con el ser humano, cuando este por su naturaleza misma de investigar el porque de las cosas, correlaciono el deseo de aprender, entonces nacen los obstáculos, por asimilar nuevas experiencias y entrar en procesos cognitivos superiores.
Hace algunos años atrás cuando un alumno tenia dificultades para aprender, el era el único culpable; el estudio de su problema era puramente clínico o psicometrico, descuidando en si la problemática verdadera que existía detrás del alumno. Hoy la psicología y pedagogía moderna tiene un panorama mas amplio y futurista de esta problemática, ya no mirando solamente aspectos clínicos y psicometricos, sino dando mayor énfasis al funcionamiento, adecuación y ajustes al entorno educativo.
En estos últimos veinte años se destaca el aporte de la psicología educativa con los estudios de paralelismo entre causa y efecto y problema de aprendizaje, interrelacionando factores internos del individuo, (sistema nervioso, comportamiento, capacidad cognitiva), poniendo énfasis en los estilos de aprendizaje, diferencias individuales y actualmente al aprendizaje colectivo del alumno.
ir al curso
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Usted recuerda cuando de niño no podía aprender ciertas materias?, cuando se le hacia difícil aprender matemáticas, o no podía leer con cierta claridad como lo hacían otros niños de la misma edad?, entonces estamos hablando de dificultades de aprendizaje. Pero, que son las dificultades de aprendizaje, problemas de aprendizaje, necesidades educativas especiales, trastornos específicos del aprendizaje?.
En este curso rápido aclararemos estos términos para que usted estimado lector se ha de la rama que fuera aprenda a diferenciar estos términos que son a menudo utilizados por profesionales de psicología, maestros, estudiantes de psicología.
Las dificultades de aprendizaje son tan antiguas como el hombre mismo, ya que aparecieron junto con el ser humano, cuando este por su naturaleza misma de investigar el porque de las cosas, correlaciono el deseo de aprender, entonces nacen los obstáculos, por asimilar nuevas experiencias y entrar en procesos cognitivos superiores.
Hace algunos años atrás cuando un alumno tenia dificultades para aprender, el era el único culpable; el estudio de su problema era puramente clínico o psicometrico, descuidando en si la problemática verdadera que existía detrás del alumno. Hoy la psicología y pedagogía moderna tiene un panorama mas amplio y futurista de esta problemática, ya no mirando solamente aspectos clínicos y psicometricos, sino dando mayor énfasis al funcionamiento, adecuación y ajustes al entorno educativo.
En estos últimos veinte años se destaca el aporte de la psicología educativa con los estudios de paralelismo entre causa y efecto y problema de aprendizaje, interrelacionando factores internos del individuo, (sistema nervioso, comportamiento, capacidad cognitiva), poniendo énfasis en los estilos de aprendizaje, diferencias individuales y actualmente al aprendizaje colectivo del alumno.
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martes, 15 de septiembre de 2009
La psicologia educativa en la Salud Escolar
En este informe se da a conocer el tipo de problemas psicologicos que enfrentan los niños en las escuelas fiscales a manera de estadistica.
martes, 3 de marzo de 2009
Los estilos de Aprendizaje
Un manual que nos lleva por los diferentes modelos o teorías sobre los estilos de Aprendizaje que se han desarrollado en estos últimos años.
Manual de estilos de aprendizaje
Como Estimular Cerebro Infantil
Manual de estilos de aprendizaje
Como Estimular Cerebro Infantil
jueves, 31 de julio de 2008
PROGRAMA DE NIVELACION PARA EL NIVEL INICIAL
Manual que nos permitirá estimular las areas mas importan tes antes del comienzo de la lectura y escritura diseñado para niños que cuatro, cinco y seis años.
Material para problemas de aprendizaje - primaria
Material para problemas de aprendizaje - primaria
martes, 15 de julio de 2008
Sociedd de la Informacion
La soceidad de la informacion es presionada a crecer por la globalizacion mundial, es decir por aquellos paises que tienen la tecnologia de ultima generacion como los paises desarrollados. Los ultimos 10 años ha sido primordiales en los avances que la sociedad de la informacion TIC ha logrado solo paises priviligiados accedian a dichas tecnologias, ahora los paises en desarrollo poco a poco (auque falta mucho) introduce a todos los sectore las TIC principalmente como medio de desarollo economico, educativo, salud, trabajo, entre otros setores. los compromisos que la sociedad de la informacion en Ginebra, Tunez, eLAC para america latina y el caribe ha sentado las baces para el crecimiento a nivel mundial. eLAC por ejemplo ayuda al desarrollo de America Latina y el Caribe en 15 metas, trata de superar la brecha digital que existe entre los paises desarrollados y America Latina, sobretodo los paises andinos quienes muestran poco desarrollo en cuanto a TIC, nuestro pais por ejemplo tiene penetracion de internet l1% en la poblacion segun datos de la internet Word Stats diciembre del 2007, bajo en relacion a Chile 43% de penetracion, y Peru 25%.
Aunque estos datos no proporcionan informacion detallada, porjemplo hogares con banda ancha, tecnologias mas utilizadas por la poblacvion Ecuatoriana, hogares con computadoras, etc, nos permite tener un vision generalizada del uso del internet en nuestro pais.
Hay que crecer prontamente, la implementacion de politicas y leyes en cuanto a la situacion de la sociedad de la informacion de forma mas clara y presisa permitiria el desarrollo de este sector, si no lo hacemos pronto estaremos en riesgo de quedar resagados frente ha otos pises de sur America que por cierto ya los estamos, sin embargo la Sociedad de la informacion crecera en los proximos cinco años a mas tardar 10 años de forma acendente y no habra nadie que lo pueda impedir impulzado por la misma sociedad globalizadora, capitalista. consumidora en la que estamos inmersos y que no podemos dejar de ver los cambios que se realizaran sin formar partes de los mismos y las soluciones posibles de quienes estamos de alguna forma relacionados con las TIC ya seha aprendiendo y/o enseñando y donde las sociedades del todo el mundo tendran que participar en pocos años a mas tardar unos 20 años (opinion del escritor) no habra persona en el mundo que no este relacionado con un ordenador posiblemente los hogares de todo el mundo tendran que tener en sus hogares un computador, talves esta seha la forma de progreso mundial, donde los problemas mas comunes que por siglos la humanidad ha querido erradicar sehan solucionados, o talves, seha una forma de control que los mismos paises desarrollados implementan para asi tener el control de una ves por todas de la humanidad. Aun no sabemos que nos depara el futuro en cuanto a TIC pero de algo si lo estoy, que a nivel mundial se preparan redes que facilitaran la informacion y comunicacion en todo el mundo en donde nuestro pais recien esta despertando a incluirse ha este sistema, la capacitacion en todos los sectores es importante, al decir sectores me refiero en todos los niveles, niños, ancianos, publico, privado, etc.
Aunque estos datos no proporcionan informacion detallada, porjemplo hogares con banda ancha, tecnologias mas utilizadas por la poblacvion Ecuatoriana, hogares con computadoras, etc, nos permite tener un vision generalizada del uso del internet en nuestro pais.
Hay que crecer prontamente, la implementacion de politicas y leyes en cuanto a la situacion de la sociedad de la informacion de forma mas clara y presisa permitiria el desarrollo de este sector, si no lo hacemos pronto estaremos en riesgo de quedar resagados frente ha otos pises de sur America que por cierto ya los estamos, sin embargo la Sociedad de la informacion crecera en los proximos cinco años a mas tardar 10 años de forma acendente y no habra nadie que lo pueda impedir impulzado por la misma sociedad globalizadora, capitalista. consumidora en la que estamos inmersos y que no podemos dejar de ver los cambios que se realizaran sin formar partes de los mismos y las soluciones posibles de quienes estamos de alguna forma relacionados con las TIC ya seha aprendiendo y/o enseñando y donde las sociedades del todo el mundo tendran que participar en pocos años a mas tardar unos 20 años (opinion del escritor) no habra persona en el mundo que no este relacionado con un ordenador posiblemente los hogares de todo el mundo tendran que tener en sus hogares un computador, talves esta seha la forma de progreso mundial, donde los problemas mas comunes que por siglos la humanidad ha querido erradicar sehan solucionados, o talves, seha una forma de control que los mismos paises desarrollados implementan para asi tener el control de una ves por todas de la humanidad. Aun no sabemos que nos depara el futuro en cuanto a TIC pero de algo si lo estoy, que a nivel mundial se preparan redes que facilitaran la informacion y comunicacion en todo el mundo en donde nuestro pais recien esta despertando a incluirse ha este sistema, la capacitacion en todos los sectores es importante, al decir sectores me refiero en todos los niveles, niños, ancianos, publico, privado, etc.
domingo, 6 de julio de 2008
